到昌吉学院选项课拉丁舞均在大二的下半学期开展，开展的学期数为第四个学期，课时为32-34学时，一周一次为90分钟，由此可说明：学校开展的选项课拉丁舞开展的期数和课时符合国家规定课程标准。 通过表5可得出：在大二下学期选修拉丁舞课程的学生，98%的学生对学校开设的课时及时间的安排非常满意，说明了学校对选项课拉丁舞课程的安排具有科学性。 表5学生对学习拉丁舞的课时满意程度情况分析表N=200类别数量百分比(%)非常满意满意不满意1 2.4.2 选项课开展拉丁舞的内容情况 通过对两位老师进行访谈法得出：在昌吉学院选项课拉丁舞的教学中，两位老师主要传授的是拉丁中的恰恰，在32-34学时中教授的舞蹈主要是拉丁中的4-6个动作有纽约步、方步、手接手、转胯、左右移动步、定点转，伦巴、桑巴、牛仔、斗牛几乎没有时间和条件进行教学。 由此可得出：教师在一学期中，主要教授的是恰恰，学生在选项课中大多数喜欢的也是恰恰，教师进行教学的舞种与大多数学生喜欢的舞种是一样的，说明了昌吉学院选项课拉丁舞的开设是非常迎合学生兴趣的课程。但是学生中也有对其他舞种的需求。 表6您喜欢拉丁舞中的那个项目N=200类别数量百分比(%)恰恰伦巴牛仔桑巴斗牛15.54.5 2.5 影响昌吉学院公共选项课开展情况的主要因素 昌吉学院选项课拉丁舞教学积极性影响的因素主要有以下几个方面：校园拉丁舞氛围不强、拉丁舞教学设施条件不完善、拉丁舞师资力量薄弱、选项课时数偏少、及学生个人方面等原因。 3.结论与建议 3.1 结论 3.1.1 学习拉丁舞的均为女生，没有男生选修。学习拉丁舞的汉族、哈萨克族居多，拉丁舞深受各民族的喜爱。学生学习拉丁舞目的大多数为了陶冶情操、塑造身体形态，提高综合素质全面发展，培养良好的行为习惯和礼仪规范。 3.1.2 昌吉学院拉丁舞教授为2名女老师，年龄均在31-49之间。 表7昌吉学院选项课拉丁舞教学主要存在的问题情况分析表N=200类别数量平均选择系数百分比(%)拉丁舞蹈师资力量薄弱校园拉丁舞氛围不强拉丁舞教学设施条件不完善选项课时数偏少个人原因11.051.80.880.13 3.1.3 昌吉学院选项课拉丁舞授课年级均为二年级，学期数为一个学期，学时为32-36学时，主要教授的为拉丁舞中的恰恰4-6个动作为纽约步、方步、手接手、转胯、左右移动步、定点转，没有教授其他舞种。 3.1.4 昌吉学院选项课拉丁舞教学积极性影响的因素主要有以下几个方面：校园拉丁舞氛围不强、拉丁舞教学设施条件不完善、拉丁舞师资力量薄弱、选项课时数偏少、及学生个人方面等原因。 3.2 建议 3.2.1 学校应加大对体育舞蹈的宣传及推广力度，为昌吉学院拉丁舞的发展营造良好氛围。昌吉由于经济发展等方面的原因，体育舞蹈的发展水平相对发达城市较低，大众对体育舞蹈的认知不深，群众参与性不高，故对昌吉学院拉丁舞的发展水平也受到较大影响。因此，相关体育舞蹈机构应当积极发挥应有的作用，加大对体育舞蹈的宣传和推广，让更多的人参与并喜爱这个项目，从而为昌吉学院拉丁舞的发展提供一个良好的大环境。 3.2.2 建议学校根据老师的师资力量及教学能力，学校多给予老师出去进修及学习的机会。适当的增加参加培训班的次数，或者和学校进行沟通，在学校开展拉丁舞，让学生能更扎实的学习拉丁舞，使昌吉学院拉丁舞能更好，更快的发展。 3.2.3 建议学校将其余的课程与拉丁课程调开，避免于拉丁课冲突，使学生有个更好的学习环境，拉丁老师更多的去教授拉丁西方文化礼仪和艺术美学知识，使学生能更多的了解拉丁舞的起源及发展，提高学生对拉丁舞的认识及意识。 3.2.4 建议拉长学期数，扩增学时，使学生不在单一的只了解和学习恰恰，更多也可以学习伦巴，牛仔、斗牛、桑巴。 3.2.5 建议从不同的角度去提升学生的意识，去活跃课堂气氛，让更多的学生参加进来，增加课时、不在单调的教授恰恰，将拉丁中其他四个舞种也加入教学内容。 [1] 张兴梅,琳闯.普通高校中体育舞蹈教学价值探析.[J].大舞台.艺术教育， 2014.2178-179. [2] 姜骋.对学前教育专业拉丁舞教学内容优化的研究[D].山东师范大学,2015. [3] 庞庆军，张蔚明，李银萍.拉丁舞与摩登舞的音乐，服装及锻炼价值对比研究[J].当代体育科技，2013,3(32). [4] 任建华，敖祖辉.黑龙江省普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究[G].黑龙江，2011,02(20):111. [5] 张丽荣.厦门市高校体育舞蹈课程开展现状研究[G].厦门大学，2011,02(20). [6] 李小芬，张清澎，肖光来.北京、武汉、长沙地区儿童体育舞蹈开展的现状调查及对策研究[J].北京体育大学学报，2010,14(6):10-15. 拉丁

文章来源：《昌吉学院学报》 网址: http://www.cjxyxb.cn/qikandaodu/2020/0803/333.html

上一篇：昌吉学院少数民族大学生课堂学习现状分析
下一篇：让实习支教学生学有所“得”