行教学内容、教学方式设计。对于英语四六级课程教学而言，教师作为教学的实施者、互动交流者，其所选择的教学内容、教学方式，对学生课堂学习的质量具有重要影响。在学院领导全面发展理念的引导下，教师对英语四级内容的教学，也仅仅是向学生讲述大概的学习技巧，然后由学生自身进行英语词汇、句型或语法的主动学习。这就使学生的英语学习处于被动局面，缺乏与教师的沟通交流、疑难问题难以解决，都是学生在学习过程中面临的困境。特别是学生课下的英语四级内容学习，没有老师或同学参与讨论，学生只能摸索英语学习方法、学习侧重点，最终取得的学习效果较差。（三）管理部门层面的硬件设施选择高校英语四级过级率的提升，不仅要求学院教师做好教学内容、教学模式规划，还要求英语教学设施的配套。在教学软件顶层设计的发展前提下，计算机多媒体、网络课程和分层教学等配套设施，也应尽快引入到大学英语的课程教学中。因此从高校管理部门层面来看，其要在做好教师专业技能培训的同时，添置与英语学科教学相关的硬件设施，这不但能够对学生学习起到激励作用，也可以有效保障多种英语教学、学习活动的顺利开展。二、昌吉学院英语四级通过率低的原因分析（一）院系不重视英语四级课程的教学当前昌吉学院各系在英语课程的教学中，只主要重《新视野大学英语》、《新编实用英语教程》和《E英语教程》等主教材的教学，对其他课外教学内容较为忽视。这种英语教学体系的安排，不但造成教师对英语四级考试的轻视，而且使部分学生学习英语的积极性下降。特别对于理工类专业的英语教学，教师在英语课程内容的传达过程中，还会考虑到学生其他物理、化学、计算机等专业的学习情况，适当减轻学生英语学习方面的负担。但长此以往学生的英语学习需求，得不到应有重视与回应，校园内部也没有形成较好的英语学习风气，由此使得学生英语四级内容的学习困难重重。此外，昌吉学院院系领导、教育部门与管理部门之间，并未形成有效的协调配合，开展多种英语推广与教学活动，也存在着过多行政方面的阻碍，学生英语四级学习的通过率自然较低。（二）学院教师缺乏行之有效的教学组织方式根据对昌吉学院非英语专业学生的调查发现，绝大多数学生认为英语课程的学习，会对自身英语四级考试成绩具有重要影响。但同时部分学生表示，由于院校《大学英语》课程的安排较为紧凑，教师只专注于英语教材内容教学，为英语四级空出一定的教学时间非常有限。同时教师在英语四级课程的安排中，也缺乏行之有效的教学组织方式，这就导致英语四级教学的困难。从教师英语四级教学方面来看，教师仍旧以“课堂讲授”作为主要教学模式，按专业、按系教学的英语四级内容传达，没有兼顾到不同学生的学习情况、英语知识储备，成绩优异的学生在学习中不存在障碍，而成绩较差的学生则会产生厌学情绪。当下昌吉学院学生只能根据英语四级资料的引导，对英语单词、句型、语法或课文进行学习，学习过程枯燥乏味，学生在学习过程中的积极性与自信心也严重不足。学生在落后英语课程内容的较多情况下，其英语四级通过率必然受到影响。（三）英语四级考试题型多变、学习难度大随着大学英语四级考试题目的改革，四级考试在听力、阅读等方面的难度也更大，这对学生英语学习计划产生严重影响。英语听力在四级考试中所占的比重由20%提高到35%，翻译也由原来单一的句子翻译，变为对整段对话或阅读文章的翻译，但英语四级总考试时间并没有因此而变长。在面对英语四级试卷结构、测试题型、分值比例等变动的情况下，教师没有做到及时的教学方式转变，学生也无法应对新题型中存在的词汇、句子或语法难点。另一方面，教师并未安排专门的四级课程，对相应的教学内容、学习技巧作出解答，多数同学只能根据自身理解进行听力、翻译或写作内容的学习，四级考试内容的学习效率与学习质量较差，达不到大学英语四级的过级要求。三、针对昌吉学院大学英语四级过级率偏低的建议与对策（一）创设英语四级学习氛围以提高学生积极性高校英语课程的教学与学习环境，对学生英语学习情况具有较大影响，甚至会决定英语四级通过率的指标。不同专业、不同系学生在进行英语课程的学习时，会由于任课教师的教学态度、教学能力，而产生爱好学习或厌烦学习的情绪。以昌吉学院文科、理科的大学英语四级过级率为例：物理专业、经济管理专业与计算机专业的四级过级率相对高一点，而体育专业、音乐专业、美术专业的四级过级率较低。所以对于英语四级内容的教学，要从学院教学氛围、课堂教学气氛两方面着手，首先院系领导应重视英语四级的教学规划，通过在校园内开展英语四级专家讲座、四级过级研讨会、英语角等，为学生提供和谐的英语学习、交流环境。之后英语教师要在课堂中创设多媒体教学、小组讨论、话题辩论等环节，激发学生英语学习积极性，引导学生进行英语听说读写的训练，以提高学生英语学习的自主性、学习技巧。（二）开设专门英语四级课堂以强化试题练习学院教师应开设专门的英语四级课堂，

文章来源：《昌吉学院学报》 网址: http://www.cjxyxb.cn/qikandaodu/2020/0803/331.html

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