，17.29%教师偶尔会给学生布置作业，2.71%教师很少或根本不会布置作业，说明课后绝大多数教师会给学生布置作业，但也有少部分教师不会布置任务，可能主要跟合班课和专业课有直接关系，一般合班课学生人数多，批改作业任务量繁重，所以布置作业次数会少点。②学生完成作业的态度。73.73%学生能够很认真的完成作业，26.27%学生会存在应付或抄作业的现象，跟目前大学生学习状态相符合。③主动进行总结复习情况。只有43.05%的学生能够对课堂中所学内容进行总结与复习，说明只有少部分学生有内在学习动机，大多数学生都是靠外在压力驱动去学习，完成教师布置任务或作业。表7课后学习情况调查表变量属性人数百分比(%)课后,教师是否会布置作业或学习任务经常会偶尔会5117.29很少62.03几乎不会10.34根本没有10.34如果教师布置作业或学习任务,您是否能够认真完成很认真.73应付5021.19抄抄别人作业125.08根本不做00课后,您是否主动对课堂中所学内容进行总结与复习经常会.05偶尔会.75很少217.12几乎不会113.73根本没有41.364 结论通过上述分析结果可以看出，①新疆少数民族大学生主要由维吾尔族和哈萨克学生构成，其中维吾尔族学生居多，哈萨克族学生较少。②大部分少数民族学生的汉语水平三级，基本上能够听懂汉语交流，自己用汉语表达存在一定困难，针对上课听课存在一定困难，尤其是进行相互交流沟通比较困难。③从课堂整体情况来看，学校教育不仅注重基础知识的掌握同时注重培养学生综合能力，在教学过程中会采用网络平台、微课和微视频教学资源来辅助教学，培养学生自主学习能力，但是提供双语学习资源较少，能够主动听课记笔记的学生并不多，可能跟少数民族学生汉语水平有直接的关系。④从课前课后学习任务或作业布置情况来看，大部分学生都存于被动学习的状态，只有很少一部分学生会主动学习，学生内在学习动机不强，只能依赖外部学习动机进行学习。针对上述存在的问题，主要原因是少数民族大学生的汉语水平并不高，造成上课听课效果并不高，以后针对少数民族大学生教学建议：①上课放慢讲课的语速，用提问的方式多重复上课所讲内容，让学生多说多表达交流。②教学内容不宜过难，原本语言理解有一定的难度，再加上内容上的难度，很容易造成学生厌学情绪。③利用网络平台让学生先学习新知识，采用“翻转课堂”的教学模式，可以解决语言理解的障碍问题，根据自己的语言情况，可以反复多学几遍，直到自己理解为止，既可以培养学生自主学习能力又能掌握新知识，这样可以大大提高课堂教学效果。参考文献：[1] 十三五期间内地高校将扩招新疆少数民族学生[EB/OL].www.xjedu.gov.cn/xjjyt/jxxw/zhzx/2016/.htm.新疆维吾尔自治区教育厅2016-2-13.[2] 昌吉学院少数民族大学生课堂学习现状问卷调查[EB/OL]. 2017-5-15.[3] 张慧丽,王文惠.基于Moodle平台《通用技术课程教材教法》教学应用研究[J].软件导刊·教育技术,2012(5):67-70.

文章来源：《昌吉学院学报》 网址: http://www.cjxyxb.cn/qikandaodu/2020/0803/332.html

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